Список критериев для карт самоконтроля

Карта самоконтроля: Создание условий и организация образовательного процесса в группе для формирования компетенций у воспитанников с ОПФР.
Цель: Проанализировать эффективность педагогической деятельности по реализации модели коррекционно-педагогической работы в режимных моментах и непосредственно образовательной деятельности.
Объект: Образовательный процесс в группах, воспитанники с ОПФР.
Субъект: Заместитель заведующего по основной деятельности.

Список критериев:

1. Создание развивающей предметно-пространственной среды в группе, способствующей формированию личностных и метапредметных компетенций (уголки уединения, центры игр, зоны выбора активности).
2. Использование приемов визуализации (расписания, алгоритмы, правила) для обеспечения понимания и предвосхищения событий детьми с ОПФР.
3. Организация совместной и самостоятельной деятельности детей, направленной на развитие коммуникативных навыков и навыков сотрудничества.
4. Индивидуализация обучения: применение дифференцированных заданий и учета особых образовательных потребностей каждого ребенка.
5. Соблюдение принципов психологического комфорта и эмоционального благополучия в группе.
6. Реализация рекомендаций учителя-дефектолога и педагога-психолога в режимных моментах и на занятиях.

Карта самоконтроля: Реализация коррекционно-педагогической работы по преодолению нарушений развития и формированию компетенций.
Цель: Оценить качество проведения коррекционных занятий и эффективность взаимодействия с педагогами группы в рамках инновационного проекта.
Объект: Коррекционно-образовательный процесс, динамика развития детей с ОПФР.
Субъект: Заместитель заведующего по основной деятельности.

Список критериев:

1. Качество проведения диагностики: выявление уровня сформированности личностных, метапредметных и предметных компетенций у детей с ОПФР.
2. Соответствие коррекционно-развивающих занятий индивидуальным образовательным маршрутам и программе проекта.
3. Использование специальных методов, приемов и средств обучения, направленных на формирование предметных компетенций (по профилю).
4. Наличие и качество ведения тетрадей взаимодействия со специалистами и воспитателями, отражение в них работы над компетенциями.
5. Эффективность работы по развитию высших психических функций как основы метапредметных компетенций.
6. Консультирование родителей по вопросам формирования компетенций у детей в домашних условиях.

Карта самоконтроля: Развитие творческих способностей и эмоционально-волевой сферы как компонентов личностных и метапредметных компетенций.
Цель: Проанализировать влияние музыкальных занятий и досугов на социализацию и развитие детей с ОПФР.
Объект: Музыкальная деятельность, праздники и развлечения.
Субъект: Заместитель заведующего по основной деятельности.

Список критериев:

1. Создание на занятиях атмосферы эмоционального комфорта, способствующей раскрепощению и самовыражению детей с ОПФР.
2. Включение в содержание занятий элементов музыкотерапии, логоритмики для коррекции психофизических нарушений.
3. Развитие у детей навыков взаимодействия в коллективе через музыкальные игры, хороводы, парные танцы.
4. Использование наглядных и тактильных материалов для вовлечения детей с различными стартовыми возможностями.
5. Формирование эмоциональной отзывчивости и интереса к музыке (личностный компонент).
6. Участие в подготовке и проведении совместных мероприятий с родителями, направленных на демонстрацию достижений детей.

Карта самоконтроля: Физическое развитие и формирование здоровьесберегающих компетенций у детей с ОПФР.
Цель: Оценить эффективность физкультурно-оздоровительной работы в контексте формирования личностных (воля, саморегуляция) и метапредметных (координация, ориентация в пространстве) компетенций.
Объект: Физкультурные занятия, подвижные игры, утренняя гимнастика.
Субъект: Заместитель заведующего по основной деятельности.

Список критериев:

1. Адаптация физических упражнений и подвижных игр в соответствии с психофизическими возможностями детей.
2. Целенаправленное развитие пространственной ориентировки и моторного планирования у детей с ОПФР.
3. Формирование навыков саморегуляции: умение действовать по сигналу, соблюдать правила в игре, контролировать свое тело.
4. Использование игровых приемов для развития коммуникации и командного взаимодействия в ходе эстафет и спортивных игр.
5. Индивидуальная работа с детьми, имеющими низкие показатели физического развития или особые двигательные ограничения.
6. Применение здоровьесберегающих технологий и элементов коррекционной ритмики.

Список критериев:

1. Диагностика эмоционально-личностного развития и уровня социальной адаптированности детей с ОПФР.
2. Проведение коррекционно-развивающих занятий, направленных на развитие самосознания, эмпатии и навыков саморегуляции.
3. Использование методов арт-терапии, сказкотерапии, песочной терапии для коррекции эмоциональных нарушений.
4. Консультативная и просветительская работа с педагогами и родителями по вопросам формирования личностных компетенций у детей.
5. Участие в создании психологически безопасной и комфортной образовательной среды.
6. Оценка динамики развития метапредметных компетенций (регулятивных, коммуникативных) через наблюдение и анализ поведения.

Карта самоконтроля: Развитие конструктивных, технических и творческих способностей как основы предметных и метапредметных компетенций.
Цель: Проанализировать эффективность использования Лего-конструирования и робототехники в развитии детей с ОПФР.
Объект: Кружковая деятельность (занятия по Лего-конструированию).
Субъект: Заместитель заведующего по основной деятельности.

Список критериев:

1. Использование Лего-технологий как средства развития мелкой моторики, зрительно-моторной координации и сенсорных эталонов.
2. Формирование метапредметных компетенций: умение работать по схеме, алгоритму, планировать свои действия, доводить работу до конца.
3. Развитие коммуникативных навыков в процессе парной и коллективной постройки (умение договариваться, распределять детали).
4. Стимулирование речевой активности: комментирование постройки, обыгрывание конструкций, составление рассказов.
5. Создание ситуаций успеха для детей с ОПФР, повышение их самооценки (личностный компонент).
6. Организация выставок детских работ и презентаций проектов как форма демонстрации предметных достижений.